摘要

　　教育軟件在其發(fā)展歷程中，經(jīng)歷了程序教學(xué)、課件和積件等形式。本文通過(guò)對比研究課件和積件在計算機輔助教育中的利弊得失，在教育軟件理論，尤其是課件和積件系統理論的基礎上，試提出了輕積件系統的概念、功能和架構模型。在輕積件系統架構下，作者以 Flash ActionScript 為工具，開(kāi)發(fā)了輕積件系統積件組合平臺。本文用圖、文、表相結合的方法對該平臺的設計、開(kāi)發(fā)及應用效果作了詳盡的論述。

　　在計算機輔助教育中，不存在最好的軟件形態(tài)。無(wú)論是課件還是積件，都有其優(yōu)越的地方，同時(shí)，也有其自身難以克服的不足。提出輕積件系統旨在尋求計算機輔助課堂教學(xué)更方便、更易用的方式和途徑，而并非對課件和積件系統的否定；相反，它是在課件和積件系統的基礎上對課件和積件系統的進(jìn)一步補充、發(fā)展和豐富。

　　輕積件系統包含兩個(gè)部分，一個(gè)是積件組合平臺，另一個(gè)是多媒體信息資源文件夾。在輕積件系統架構下，教師不必寫(xiě)程序代碼，也無(wú)需課前編輯制作課件，所要做的工作只是通過(guò)各種途徑搜尋對自己的教學(xué)有用的多媒體信息資源，并下載到一個(gè)文件夾里。課堂中，教師可以利用積件組合平臺加載、修改、刪除已經(jīng)下載到文件夾里的多種媒體信息資源(文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)) 以及畫(huà)筆、幾何圖形、表格、麥克風(fēng)、攝像頭和時(shí)鐘，從而實(shí)現了對多媒體信息高效、便捷、自如的使用。

　　本文共分六章，第一章為引言；第二章為課件、積件系統、輕積件系統對比研究；第三章為基于 Flash AS 技術(shù)的輕積件系統積件組合平臺概述；第四章基于 Flash AS 技術(shù)的為輕積件系統積件組合平臺的設計；第五章為基于Flash AS 技術(shù)的輕積件系統積件組合平臺的開(kāi)發(fā)；第六章為總結與展望。

　　關(guān)鍵詞：教育軟件，課件，積件，積件系統，輕積件系統，積件組合平臺

Abstract

　　During the course of development, educational software experienced many forms such as Programming Instruction, Courseware, Integrable Ware, and so on.

　　Comparing and researching the advantages and disadvantages in Computer Based Education between courseware and Integrable Ware, this paper tries to propose the definition, function and structural model of Light Integrable Ware System, on the basis of educational software theory, especially on that of Courseware and Integrable Ware System theory. Under the framework of Light Integrable Ware System, with Flash ActionScript as a tool, the author developed the Integrable Ware Assembled Platform of Light Integrable Ware System. With the method of combine text, graphics and table, this paper made a detailed exposition to the design,development and application of this platform.

　　In Computer-Aided Education, there is no the best software form. Either Courseware or Integrable Ware has its advantages, and also has the disadvantages which can not be conquered by its own. The purpose of bring forward Light Integrable Ware System is looking for more convenient, easier using mode and ways in Computer-Aided classroom instruction, but not give a denial to Courseware and Integrable Ware System, contrarily, based on Courseware and Integrable Ware, it is a further reinforcement, development and enrichment to them.

　　Light Integrable Ware System has two parts, one is Integrable Ware Assembled Platform, and another is a multimedia information resource folder. Under the framework of Light Ingegrable Ware System, teacher need not to write code or make Courseware before give a class, the only job teacher need to do is looking for multimedia information resources which can be used in the class by all kinds of ways, and download them in a folder. During teaching, teacher can use integrable ware assembled platform to add, modify and delete all kinds of multimediainformation resources (text, picture, sound, audio, video and animation) which have download in the folder, and brush, geometric shape, table, microphone,camera and clock. Thereby, we can use multimedia efficiently, conveniently and freely.

　　This paper has six chapters. The first chapter is Introduction; Chapter II is Comparative Study among courseware, integrable ware system and light integrable ware System; Chapter III is the summarization of integrable ware assembled platform of light integrable ware system based on Flash ActionScript technology; Chapter IV is the design of integrable ware assembled platform of light integrable ware system based on Flash ActionScript Technology; Chapter V is the development of integrable ware assembled platform of light integrable ware system based on Flash ActionScript Technology; Chapter VI is the summary and outlook.

　　Key words: Educational Software, Courseware, Integrable Ware,Integrable Ware System, Light Integrable Ware System,Integrable Ware Assembled Platform

 　　在計算機輔助教育的發(fā)展之路上，課件曾一度輝煌。相對于程序教育來(lái)講，課件以其豐富的多媒體表現手段和生動(dòng)活潑的表現形式，贏(yíng)得了廣大師生的去青睞。從上個(gè)世紀九十年代開(kāi)始，就有大量的教師、學(xué)生、及課件愛(ài)好者開(kāi)始設計和開(kāi)發(fā)課件。在學(xué)校里，一提到 CAI，師生們首先想到的就是課件。課件在某種程度上，已經(jīng)是計算機輔助教育的代名詞。事實(shí)上，在演示類(lèi)教學(xué)中，課件發(fā)揮了相當重要的作用，它使得教學(xué)效果有了很大的提升。

　　可以看出，課件實(shí)際上是一個(gè)封裝體，它將選定的多媒體信息素材依據特定的教學(xué)設計，按照預先設計的順序、布局、進(jìn)度進(jìn)行固化，使其成為一個(gè)很難分割的統一體。

　　首先，課件的適應性弱，復用性低。課件的設計與制作一般來(lái)講是根據某一特定的需求定制而成，對于特定教學(xué)任務(wù)，它能很好的發(fā)揮其輔助作用，能很明顯的提高教學(xué)效率與效果。而一旦教學(xué)任務(wù)有變動(dòng)，或使用者不同，則課件通常需要因地制宜的加以修改，在這種情況下，課件使用者便會(huì )顯得很無(wú)奈。

　　課件中的媒體信息對用戶(hù)來(lái)講是可見(jiàn)的，但同時(shí)又是不可用的。課件的這種固化的封裝性使得它的復用性大大降低，其后果是，即使針對同一教學(xué)內容，很多人為了達到不同的教學(xué)效果，去開(kāi)發(fā)不同版本的課件，造成各種資源的大量浪費。從教育資源建設的角度來(lái)看，課件教學(xué)效果和使用效率不是在提高，而是在降低[1,3]。

　　其次，課件將教學(xué)設計固化其中，嚴重抑制了教師的教學(xué)自由度。教師一旦選用某一課件，很容易被課件牽著(zhù)鼻子走，甚至不得不放棄自己的教學(xué)設計，按照課件預制的順序、步調和內容一步一步機械的推進(jìn)。我們知道，教無(wú)定法，同一個(gè)教學(xué)內容，針對不同的教學(xué)對象，不同的教師，在不同的條件下，有不同的教學(xué)設計，才能實(shí)現較好的教學(xué)效果。課件對教學(xué)設計的固化和封裝，嚴重的抑制了教師的教學(xué)自由度，可以說(shuō)，教師為了使用別人開(kāi)發(fā)的課件，很有可能會(huì )喪失對課堂教學(xué)靈活的處理能力，其結果是得不償失[7,10]。

　　再次，課件的開(kāi)發(fā)周期比較長(cháng)，對技術(shù)的要求較高。由于開(kāi)發(fā)課件的工具不一，要開(kāi)發(fā)相應的課件，周期也長(cháng)短不一，但總的來(lái)講，要開(kāi)發(fā)出一個(gè)技術(shù)性、藝術(shù)性、科學(xué)性和教學(xué)性兼備的課件，并非易事。從課件設計到收集素材，進(jìn)而制作、修改，這是一個(gè)繁雜、費時(shí)費力的過(guò)程。即使對于一個(gè)能熟練運用課件開(kāi)發(fā)工具的教師來(lái)講，要想設計和開(kāi)發(fā)課件以跟上自己的課時(shí)進(jìn)度，也并非易事。而對于廣大的教師隊伍來(lái)講這種可行性很低。

　　課件的封閉性及其對教學(xué)設計和多媒體信息素材的固化，對其進(jìn)一步的普及和發(fā)展造成嚴重的阻礙作用。越來(lái)越多的教師和教育專(zhuān)家認識到課件自身的弊端，正是這種認識促成了積件思想的萌發(fā)、成熟和壯大。積件就是從課件的困境嬗變而來(lái)的，被認為是對課件的發(fā)展，它繼承了課件的優(yōu)點(diǎn)，而克服了課件專(zhuān)用性、封閉性、不可重組性和對教材的依賴(lài)性等缺點(diǎn)。在積件系統理論中，旗幟性的文章是黎加厚教授寫(xiě)的《從課件到積件：我國學(xué)校課堂計算機輔助教學(xué)的新發(fā)展》。該文系統的分析了課件面臨的問(wèn)題，引出了積件的概念，提出的積件系統理論，指出了積件系統的結構，并闡述了發(fā)展的積件系統的必要性。該文發(fā)表后，在 CAI 領(lǐng)域引發(fā)了 CAI 走向的大討論。積件系統理論正是在這輪大討論中逐漸形成，發(fā)展并成熟起來(lái)的[7,12]。

　　在積件系統中，教學(xué)設計與多媒體信息資源相分離，教師可以根據自己的教學(xué)設計，選用不同的多媒體信息資源，用積件組合平臺任意組裝自己想要的多媒體表現形態(tài)。積件系統一定程度上將課堂教學(xué)的自由度歸還給了教師，這是計算機輔助教育上的又一次飛躍[13]。積件與課件的開(kāi)發(fā)與應用過(guò)程有很大的不同。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中前者講究分工，講究分階段，而后者則沒(méi)有分工，也沒(méi)有分階段。

　　積件的開(kāi)發(fā)分為兩個(gè)階段，在這兩個(gè)階段中實(shí)現了分工，也實(shí)現了教學(xué)內容與教學(xué)策略的分離。第一階段，由積件開(kāi)發(fā)人員依據學(xué)科知識點(diǎn)完成，這個(gè)階段只是教學(xué)內容（知識點(diǎn)）的素材開(kāi)發(fā)，不涉及教學(xué)策略的設計。第二階段，由教師或學(xué)生在積件素材的基礎上，根據教學(xué)需要，進(jìn)行選擇，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合操作，將成品應用于課堂教學(xué)。

　　而對于課件，要求開(kāi)發(fā)者從教學(xué)內容設計，教學(xué)策略設計，素材制作準備，到技術(shù)實(shí)現，全程負責。這使得教師的工作重心發(fā)生了偏轉。引用黎加厚教授的話(huà)，就是“沒(méi)有理清計算機程序設計與教學(xué)的關(guān)系。要求教師自己設計教學(xué)軟件,去做軟件人員的事”[1]。

　　積件和課件對教師的要求是不一樣的。傳統課件對教師的要求很高，既要懂教法，又要懂技術(shù)，既做教學(xué)設計，又做程序設計，凡是與課件有關(guān)，必須自己動(dòng)手。而積件將教師從繁重的開(kāi)發(fā)工做中解放了出來(lái)，教師無(wú)須從頭做起，而是利用積件庫提供的素材，結合自己的教法，學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜，簡(jiǎn)單快速的制作出能滿(mǎn)足單個(gè)教師實(shí)際教學(xué)需要的課件來(lái)。

輕積件系統積件組合平臺設計開(kāi)發(fā)：

畫(huà)筆效果

幾何圖形選擇面板

幾何圖形工具制圖效果圖

文本模塊結構圖

文本模塊及編輯工具

圖形工具效果

表格工具效果

Flash Player 設置

攝像頭效果圖

MP3 播放器基本界面

MP3 播放器界面二

FLV 視頻播放器

目 錄

　　第一章 引言
　　　　1.1 研究背景
　　　　　　1.1.1 課件的困境
　　　　　　1.1.2 積件系統現狀
　　　　　　1.1.3 課件與積件開(kāi)發(fā)應用過(guò)程對比分析
　　　　　　1.1.4 積件系統克服了課件的問(wèn)題，卻帶來(lái)了新的問(wèn)題
　　　　　　1.1.5 輕積件系統方案
　　　　　　1.1.6 Flash & ActionScript 簡(jiǎn)介
　　　　1.2 研究意義
　　　　1.3 研究目標
　　第二章 課件、積件系統、輕積件系統對比研究
　　　　2.1 課件、積件系統、輕積件系統的概念
　　　　　　2.1.1 課件
　　　　　　2.1.2 積件
　　　　　　2.1.3 輕積件系統
　　　　2.2 課件、積件系統、輕積件系統對比分析
　　　　2.3 輕積件系統的優(yōu)勢
　　　　2.4 課件、積件系統、輕積件系統的關(guān)系
　　第三章 基于 FLASHAS 技術(shù)的輕積件系統積件組合平臺概述
　　　　3.1 輕積件系統的理論基礎
　　　　　　3.1.1 構件說(shuō)
　　　　　　3.1.2 積件思想
　　　　3.2 輕積件系統架構
　　　　3.3 基于 FLASH AS 技術(shù)的輕積件系統積件組合平臺
　　　　3.4 輕積件系統積件組合平臺為什么不是 POWERPOINT
　　第四章 基于 FLASHAS 技術(shù)的輕積件系統積件組合平臺的設計
　　　　4.1 平臺的主體結構、模塊設計
　　　　4.2 平臺的界面和導航設計
　　　　4.3 平臺各模塊功能與交互設計
　　第五章 基于 FLASHAS 技術(shù)的輕積件系統積件組合平臺的開(kāi)發(fā)
　　　　5.1 平臺框架結構
　　　　5.2 平臺各功能模塊通用操作方式的實(shí)現
　　　　　　5.2.1 平臺各功能模塊的加載
　　　　　　5.2.2 平臺各功能模塊的卸載
　　　　　　5.2.3 平臺各功能模塊相同的屬性修改
　　　　5.3 平臺通用件功能的實(shí)現
　　　　　　5.3.1 數字遞增器
　　　　　　5.3.2 顏色選擇器
　　　　　　5.3.3 進(jìn)度控制器
　　　　　　5.3.4 文件瀏覽按鈕
　　　　5.4 平臺各模塊功能的實(shí)現
　　　　　　5.4.1 畫(huà)筆模塊的功能實(shí)現
　　　　　　5.4.2 幾何圖形模塊的功能實(shí)現
　　　　　　5.4.3 文本模塊的功能實(shí)現
　　　　　　5.4.4 圖形模塊的功能實(shí)現
　　　　　　5.4.5 表格模塊的功能實(shí)現
　　　　　　5.4.6 麥克風(fēng)模塊的功能實(shí)現
　　　　　　5.4.7 攝像頭模塊的功能實(shí)現
　　　　　　5.4.8 音頻模塊的功能實(shí)現
　　　　　　5.4.9 視頻模塊的功能實(shí)現
　　　　　　5.4.10 動(dòng)畫(huà)模塊的功能實(shí)現
　　　　　　5.4.11 時(shí)鐘模塊的功能實(shí)現
　　　　5.5 平臺各模塊的整合、調試與發(fā)布
　　　　　　5.5.1 平臺各模塊的整合
　　　　　　5.5.2 平臺的調試與發(fā)布
　　第六章 總結與展望
　　　　6.1 總結
　　　　6.2 展望
　　參考文獻
　　致謝
　　研究生在校期間的科研成果

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