畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一,畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量能夠從不同側面反映高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的層次與水平,畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要組成部分.

　　畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估工作的開(kāi)展,可以有效地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的深化與實(shí)踐教學(xué)建設的發(fā)展.

　　一、畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估的目的

　　畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估的目的主要有以下幾個(gè)方面.

　　1.是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監控的重要途徑

　　開(kāi)展評估工作,是學(xué)校針對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自檢、自評的重要手段,也是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監控的重要途徑.通過(guò)自檢、自評以及學(xué)校主管部門(mén)的評估,鑒定畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量的層次與水平,肯定工作成果,發(fā)現存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)畢業(yè)設計(論文)教學(xué)工作的方案與措施,從而達到畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量監控的目的.

　　2.為優(yōu)化培養過(guò)程提供重要依據

　　開(kāi)展評估工作,可以獲得先修課程與先修教學(xué)環(huán)節的反饋信息,為優(yōu)化培養過(guò)程提供重要依據.通過(guò)畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估工作,檢查學(xué)生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量及綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養狀況,將會(huì )發(fā)現教學(xué)中的不足,可以了解到先修課程與教學(xué)環(huán)節在教學(xué)內容和教學(xué)方法方面存在的問(wèn)題,從而以培養目標為準繩,以反饋信息為依據,提出改進(jìn)先修課程與教學(xué)環(huán)節等教學(xué)工作的有效措施.

　　3.可促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的深化與實(shí)踐教學(xué)建設的發(fā)展

　　開(kāi)展評估工作,可以有效地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的深化與實(shí)踐教學(xué)建設的發(fā)展.例如,近年來(lái),高等工科院校中,依據評估工作中提出的建議,將設計科學(xué)和現代設計方法引入畢業(yè)設計(論文)的教學(xué)過(guò)程,組織交叉學(xué)科及多學(xué)科的教學(xué)強化工程基本訓練,提高學(xué)生設計、計算、繪圖、實(shí)驗、計算機應用、情報檢索與外文翻譯水平,加強綜合能力培養,增強技術(shù)經(jīng)濟分析觀(guān)念,強化工程實(shí)踐意識,對于提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量產(chǎn)生了顯著(zhù)效果.

　　4.促進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規范化

　　由校、學(xué)院、系(或教研室)負責組織擬定有關(guān)畢業(yè)設計(論文)工作規定,編制各類(lèi)任務(wù)書(shū)、進(jìn)度計劃,提出對學(xué)生以及指導教師的要求等各種規定,在評估的過(guò)程中將逐步得到完善,并更加科學(xué)、規范,從而可以提高教學(xué)管理工作的科學(xué)水平.

　　5.可促進(jìn)學(xué)校與社會(huì )的聯(lián)系

　　畢業(yè)設計(論文)是教學(xué)質(zhì)量評估工作重點(diǎn)檢查的項目之一,反映了課題與實(shí)際問(wèn)題的結合程度以及成果的適用性與創(chuàng )新性,必然促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、科研院所、設計單位的結合.因此,畢業(yè)設計(論文)的形成以及畢業(yè)設計(論文)成果的鑒定,均與社會(huì )相聯(lián)系,使畢業(yè)設計(論文)教學(xué)工作與社會(huì )需求銜接,使教育與國民經(jīng)濟建設相結合,同時(shí)也使社會(huì )更加關(guān)注教育.

　　因此,開(kāi)展畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估工作,有益于探索畢業(yè)設計(論文)的教學(xué)規律,促進(jìn)畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量的提高;有益于獲取先修課程和教學(xué)環(huán)節有關(guān)教學(xué)效果的多種信息,為深化教學(xué)改革、優(yōu)化培養過(guò)程提供重要依據;有益于學(xué)校建立科學(xué)完整的教學(xué)質(zhì)量評估制度;有益于推進(jìn)教育與國民經(jīng)濟建設的有機結合.

　　二、畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估的基本原則

　　畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估是成果評估、過(guò)程評估和條件評估的綜合.成果評估是對評估對象在工作終結時(shí),以其取得的工作成果、產(chǎn)生的效益作為評價(jià)的依據.成果評估是教育部門(mén)實(shí)行目標管理的重要手段.過(guò)程評估是對評估對象在實(shí)現教學(xué)目標過(guò)程中以其工作狀態(tài)作為評價(jià)的依據.過(guò)程評估是通過(guò)分析教學(xué)的實(shí)際過(guò)程,判斷影響成果的各種因素提出改進(jìn)教學(xué)工作的具體建議,對于研究教學(xué)規律提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義.而條件評估是對評估對象在開(kāi)展該項工作時(shí),以其所應具備的條件作為評價(jià)依據.條件評估是考查與鑒定基礎條件的重要手段.

　　(一)畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估工作應遵循的基本原則

　　在評估工作中,應發(fā)揮評估者的作用以及調動(dòng)評估對象的積極性.評估者與評估對象在評價(jià)工作中需要密切配合.評估對象應認真進(jìn)行自檢自評,通過(guò)評估提高畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量與管理工作水平.

　　在評估工作中,應注重教學(xué)效果的評估,著(zhù)重評價(jià)畢業(yè)設計(論文)的實(shí)際質(zhì)量與學(xué)生能力培養的實(shí)際效果.在畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估指標體系中,對教學(xué)效果賦予了較高的權重系數.

　　在評估工作中,還應注重教學(xué)質(zhì)量評估與正常教學(xué)工作相結合,與改進(jìn)教學(xué)工作相結合,使畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估工作成為改進(jìn)、深化教學(xué)改革,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)建設,提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段與有效途徑.

　　(二)畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估指標體系

　　畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估指標體系的設計應體現以下要求.

　　1.應具有鮮明的科學(xué)性

　　畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估指標體系的形成,應有其科學(xué)依據.其理論依據,主要是以高等教育學(xué)、教育心理學(xué)與教育經(jīng)濟學(xué)為理論基礎;以系統理論作為方法論基礎;以教育測量學(xué)及教育統計學(xué)并引用計算機技術(shù)作為評估技術(shù)基礎.而其實(shí)踐依據,則幾乎要是建立在多年來(lái)畢業(yè)設計(論文)教學(xué)規律研究的基礎上,探求決定教學(xué)質(zhì)量的主要因素及其內在聯(lián)系.其理論與實(shí)踐依據成為畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估指標體系形成的科學(xué)基礎.

　　2.應具有明確的導向性

　　在指標體系設計中,應擬定明確的教學(xué)目標.教學(xué)目標涵蓋德育要求、知識要求和能力要求,并對教師、學(xué)生及管理人員均應提出具有導向作用的檢評項目.其中,對于師資隊伍建設、學(xué)術(shù)水平及指導工作;對于學(xué)生的學(xué)風(fēng)、工作狀況綜合素質(zhì)與能力培養;對于管理人員的管理工作,均應提出具有導向作用的各項要求.

　　3.應具有良好的可測性

　　在指標體系的設計中,采用定性描述與定量表達相結合的原則,用以確定評價(jià)標準.在指標體系中,各項指標的評價(jià)內容均應注明檢查方法,以便進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察與測量.

　　4.應具有客觀(guān)的可比性

　　指標體系中的各項指標應反映評估事物的共同屬性,因而,其觀(guān)摩與測量的結果應能用以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的橫向與縱向比較.

　　(三)畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估指標體系分析

　　1.畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估指標體系的構成

　　指標體系是由評估基元、評估要素、評價(jià)項目以及權重系數組成,其中評估基元分為教學(xué)目標、教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果四項.

　　評估要素分別為德育要求、知識要求、能力要求;師資隊伍、教學(xué)文件、物質(zhì)保障;課題選擇、指導工作、學(xué)生狀況、答辯評分、總結歸檔;能力水平畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量、創(chuàng )造性.

　　2.畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估指標體系的關(guān)鍵要素

　　a.德育的基本要求

　　在畢業(yè)設計(論文)工作階段,加強德育工作十分必要.這是由于多種矛盾的沖擊與干擾,直接影響著(zhù)畢業(yè)設計(論文)的教學(xué)質(zhì)量.主要表現有:學(xué)生擇業(yè)影響了對畢業(yè)設計(論文)的投入;扭曲的社會(huì )觀(guān)念影響了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設計(論文)的積極性;等等.因此,在畢業(yè)設計(論文)工作期間,對于德育工作計劃與措施應提出明確要求,并在評估工作中,重點(diǎn)實(shí)測德育工作安排的執行狀況.主要評價(jià)辯證唯物主義世界觀(guān)和方法論的教育、國情教育、敬業(yè)與職業(yè)道德教育以及心理素質(zhì)教育的實(shí)際效果.

　　b.導向性的選題原則

　　畢業(yè)設計(論文)課題的正確選擇是實(shí)施畢業(yè)設計(論文)培養計劃的關(guān)鍵.

　　(1)課題的選擇應符合教學(xué)基本要求,同時(shí)力求結合科研、生產(chǎn)或實(shí)驗室建設等實(shí)際任務(wù).鼓勵學(xué)生選擇直接為經(jīng)濟建設服務(wù)的實(shí)際課題,使學(xué)生受到實(shí)際鍛煉,同時(shí)可為國家建設做出實(shí)際貢獻.

　　(2)課題的選擇應注重綜合基本訓練.對于設計、繪圖、實(shí)驗、情報檢索與外文翻譯以及計算機應用等訓練內容應綜合考慮,以獲得綜合基本訓練的實(shí)際效果.凡任務(wù)書(shū)中安排的基本訓練項目,均應服務(wù)于選題的需要.在確定總基本訓練內容時(shí)不同專(zhuān)業(yè)應有所側重.

　　(3)課題的選擇應力求有益于學(xué)生綜合運用多學(xué)科的理論知識與技能,有益于培養學(xué)生的獨立工作能力,有益于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神.

　　(4)課題的選擇應有適當的深廣度.由于思維的廣度和深度是產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的基本條件,因此設計思維能力的培養需要以課題的深廣度作為基礎.

　　c.教學(xué)效果的評價(jià)

　　畢業(yè)設計(論文)應嚴格進(jìn)行成績(jì)考核.在畢業(yè)設計(論文)成績(jì)評定中,應堅持嚴格要求、實(shí)事求是、保證質(zhì)量的原則.其教學(xué)效果的評價(jià)體現在畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩個(gè)方面.

　　關(guān)于畢業(yè)設計教學(xué)效果的評價(jià),指標體系中規定評價(jià)畢業(yè)設計教學(xué)效果的三要素是能力水平、畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量以及創(chuàng )造性.其評價(jià)內容如下:

　　①綜合運用所學(xué)知識,解決實(shí)際問(wèn)題的能力(含設計內容涉及的學(xué)科范圍與內容的深廣度以及問(wèn)題的難易程度);

　　②工程基本訓練的效果(含設計與計算、計算機的應用,其中有數學(xué)建模的建立、程序編制運行結果;繪圖;實(shí)驗研究;文獻檢索與外文翻譯,其中有譯文字數與參考價(jià)值);

　　③設計方案論證的科學(xué)性與可行性分析(含方案對比與擇優(yōu);綜合分析,其中有技術(shù)經(jīng)濟分析;數據來(lái)源與數據處理);

　　④畢業(yè)設計說(shuō)明的撰寫(xiě)質(zhì)量(含技術(shù)要求;書(shū)寫(xiě)格式;術(shù)語(yǔ)符號、單位;各種圖表;參考文獻);

　　⑤圖紙質(zhì)量(含結構與工藝性、制圖標準、圖面質(zhì)量和圖的工作量).

　　⑥設計的實(shí)用性與創(chuàng )新性(理論價(jià)值、技術(shù)價(jià)值經(jīng)濟價(jià)值、社會(huì )價(jià)值).

　　對于上述各項均有具體的評估標準,對各項指標均賦予權重以便對畢業(yè)設計工作給予客觀(guān)評價(jià).

　　關(guān)于畢業(yè)論文教學(xué)效果的評價(jià),它是畢業(yè)論文的能力水平考核,含有理論聯(lián)系實(shí)際的能力、科學(xué)實(shí)驗能力、數據處理能力、文獻檢索與外文翻譯能力.對于論文質(zhì)量的評價(jià)主要依據論文的撰寫(xiě)質(zhì)量與圖表質(zhì)量,同時(shí)仍需考核其論文的創(chuàng )造性.

　　三、畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估工作的組織實(shí)施

　　畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估的組織分為四個(gè)階段,即評估準備工作階段、中期檢查階段、后期檢查階段及總評階段.評估的類(lèi)型分別為校級評估、系級評估及教育主管部門(mén)門(mén)組織的評估.

　　校級評估、校級抽查與校外評審工作的程序如下.首先組織校級評估專(zhuān)家組.專(zhuān)家組受學(xué)校的委托,對被評專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計(論文)教學(xué)工作進(jìn)行全面檢查與評估.專(zhuān)家組成員應由本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)上有較高造詣和熱心于教學(xué)改革的具有高級職稱(chēng)的教師和校內有關(guān)教學(xué)研究與教學(xué)管理部門(mén)的人員組成.專(zhuān)家組的任務(wù)是實(shí)地檢查畢業(yè)設計(論文)教學(xué)工作的實(shí)際狀況,實(shí)事求是地分析畢業(yè)設計(論文)教學(xué)工作的成功經(jīng)驗以及教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題,提出改進(jìn)畢業(yè)設計(論文)教學(xué)工作的意見(jiàn)和具體建議,促進(jìn)教學(xué)改革的深入與教學(xué)質(zhì)量的提高.

　　專(zhuān)家組在各階段的工作安排如下.

　　第一階段,即畢業(yè)設計(論文)初期.本階段的工作重點(diǎn)是:負責審定畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估工作方案;深人研究評估指標體系與評估標準;檢查師資力量的配備情況,審查畢業(yè)設計(論文)的選題結果,檢查教學(xué)文件與物質(zhì)條件是否符合教學(xué)要求.

　　第二階段,即畢業(yè)設計(論文)工作中期.本階段的工作重點(diǎn)是簡(jiǎn)評教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展情況.主要任務(wù)是深人教學(xué)現場(chǎng)(設計室、實(shí)驗室、工程現場(chǎng)等)進(jìn)行實(shí)地檢查.通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn),考察學(xué)生的工作狀況,了解學(xué)生對教學(xué)工作的反應,同時(shí)檢查教師工作狀況及學(xué)院、教研室組織管理工作情況,及時(shí)總結經(jīng)驗,提出教學(xué)質(zhì)量監控的具體建議和改進(jìn)教學(xué)工作的具體措施.

　　第三階段,即畢業(yè)設計(論文)工作后期.實(shí)地考察畢業(yè)設計(論文)的答辯情況;采取隨機抽樣與推薦相結合的辦法,對學(xué)生畢業(yè)設計(論文)進(jìn)行審核;抽檢部分畢業(yè)設計(論文)送校外專(zhuān)家進(jìn)行二次評審.

　　第四階段,即總評階段.專(zhuān)家組聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)的自評報告,并對畢業(yè)設計(論文)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面評議,專(zhuān)家組依據評估指標體系與評估標準逐項評分.最后在指導教師、評閱人、答辯委員會(huì )成員、學(xué)生和專(zhuān)家組成員評分的基礎上,計算出總的評議結果,并由專(zhuān)家組提出書(shū)面評估工作總結報告.總結報告的重點(diǎn)是總結經(jīng)驗,提出改進(jìn)工作的建設性意見(jiàn)以及教學(xué)改革的具體建議.