頂崗實(shí)習特指我國高職教育“2+1”人才培養模式中學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，是我國現代職業(yè)教育體系下人才培養模式的核心。
　　本文以作者所在單位學(xué)生頂崗實(shí)習管理體系為依據，通過(guò)對具體業(yè)務(wù)流程的考查與分析，結合WEB技術(shù)及面象對象編程技術(shù)，將具體任務(wù)角色化、業(yè)務(wù)信息化。在結合學(xué)校現有技術(shù)水平和硬件條件基礎上，設計開(kāi)發(fā)了基于B/S模式的學(xué)生頂崗實(shí)習管理系統，通過(guò)數據庫技術(shù)實(shí)現了相關(guān)人員信息和業(yè)務(wù)資料的網(wǎng)絡(luò )存儲，改善了學(xué)校該項工作長(cháng)期以來(lái)管理效率較低、業(yè)務(wù)流程繁復、資料存儲混亂的局面。管理模式的轉變帶動(dòng)了管理效率的提升，為其它教輔工作的改革樹(shù)立了良好的開(kāi)端，也為后續業(yè)務(wù)拓展奠定了較好的基礎。
　　該系統主要以Microsoft Visual Studio2010為開(kāi)發(fā)環(huán)境，前臺采用ASP.NET技術(shù)框架，用C#語(yǔ)言編寫(xiě)，數據庫設計采用Microsoft SQL Server 2008 Express。
　　該管理系統主要解決了以下問(wèn)題：
　　1.采用.NET技術(shù)框架，實(shí)現了頂崗實(shí)習的動(dòng)態(tài)管理，解決了實(shí)習任務(wù)下達與資料上交緩慢、信息管理與信息溝通困難的問(wèn)題，師生遠程交互不再局限于短信、即時(shí)社交等平臺，管理渠道更加穩妥，形式更加規范。
　　2.采用B/S架構，實(shí)現了實(shí)習申請與審批、報告提交與評閱、實(shí)習咨詢(xún)與指導等工作的網(wǎng)絡(luò )化，管理形式實(shí)現了根本性的轉變。
　　3.應用Microsoft MS SQL Server 2008 Express數據庫技術(shù)，實(shí)現了實(shí)習單位選擇的自主性，簡(jiǎn)化了審批流程，縮短了審核周期，提高了實(shí)習任務(wù)分配的效率，解決了學(xué)生頂崗實(shí)習資料的存儲問(wèn)題。
　　4.C#編程語(yǔ)言結合.NET技術(shù)，使系統代碼具有較好的可移植性，便于系統的二次開(kāi)發(fā)與后期維護。

　　關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習，管理信息系統，B/S，.NET 　　Post practice is a part of the higher occupation education in our country, on the "2+1" mode oftalent cultivation.It is the core of modern vocational education personnel training system in China.
　　This paper is based on the practice management system of Gansu Industry Polytechnic College,the background is the post practice business, based on the analysis of the post practice managementworkflow,Combining WEB technology and object oriented programming technology,make specifictask role and information.On the basis of the existing technical staff and the hardware and softwareconditions,design and development a student post practice of intern management system based onthe  B/S  architecture,through  the  database  technology,  the  related  personnel  information  andbusiness information are stored in the network.
　　The  system  is  mainly  based  on  Microsoft  Visual  Studio  2010  for  the  developmentenvironment,front use of  ASP.NET technology, written in C# language, database design usingMicrosoft SQL Server 2008 Express.
　　The system solves the following problems:
　　1.The practicality of system design follows the development and security of .NET, based onthe  actual  needs  of  the  school  post  pratice  management.To  solve  the  task  assignment,data  onhand,information  management,information  communication  and  other  issues.Remotecommunication  between  teachers  and  students  is  no  longer  limited  to  SMS  and  instant  socialplatforms,management channels more secure and more standardized.
　　2.Based  on  B/S  architecture  form  of  development.Realize  the  information  of  internshipApplication and internship approval,Report submission become more networked,major changeshave taken place in the form of management,to solve the problem of data accumulation of studentpost practice.
　　Implements application and approval of student,and Report submission and review it ,andcounseling and guidance of practice to informatization.
　　The form of management has undergonegreat  changes,and   solve  the  problem  of  students'  post  practice  information  on  the  original accumulation.
　　3.Through the use of database technology, to achieve the autonomy of students in the selectionof post practice, the approval process has been simplified,the audit cycle is shortened, improve theefficiency of the assignment of practice tasks.
　　4.Through the application of. NET technology, system code has a good portability, is conduciveto the secondary development of the system and post-maintenance.
　　Key words:Post practice, Management Information Systems, B/S,.NET
　　頂崗實(shí)習（Working practice as substitute worker）是一個(gè)較為籠統的概念。

　　在我國，通常是指職業(yè)院校按照人才培養規格與課程體系設置,使初步具備自主操作能力的學(xué)生，經(jīng)過(guò)階段性的校內集中實(shí)訓后，安排到與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐的活動(dòng)。在修完所有專(zhuān)業(yè)基礎課程以后，根據行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)周期，通常在第三學(xué)年起組織學(xué)生前往用人單位，參與實(shí)際崗位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作，用理論與實(shí)踐相結合的方式，以“旺工淡學(xué)”的形式完成對專(zhuān)業(yè)技能強化和檢驗，與傳統的課堂教學(xué)相比，是其它任何校內教學(xué)所不能代替的。同時(shí)，頂崗實(shí)習強調學(xué)生的能力目標，具有鮮明的職業(yè)特色，是高職高專(zhuān)應用型教育區別于普通本科學(xué)科性教育體系一個(gè)重要方面。
　　作為現階段高職高專(zhuān)人才培養體系下的一個(gè)重要舉措，頂崗實(shí)習是全面貫徹素質(zhì)教育與實(shí)施國家人才戰略的必然要求，是職業(yè)院校有效推動(dòng)“校企合作、工學(xué)結合”人才培養模式的有效途徑。它是培養高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要途徑，符合職業(yè)教育發(fā)展的潮流，是各國先進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式在中國的具體體現。同時(shí)，它也是德國、英國等歐洲國家職業(yè)教育體系不可或缺的一部分。
　　對學(xué)校而言，在制定一系列實(shí)習管理制度的同時(shí)，還應加強實(shí)習過(guò)程化監控，加強與企業(yè)導師的信息溝通，與用人單位聯(lián)合指導學(xué)生完成實(shí)習計劃所規定的各項任務(wù)；對企業(yè)而言，須將實(shí)習學(xué)生納入單位正式管理對象，采用統一的管理標準，讓學(xué)生學(xué)親身體驗一線(xiàn)生產(chǎn)環(huán)境，充分感受企業(yè)文化，加快角色轉變。
　　在高校，許多傳統的教學(xué)管理工作都在進(jìn)行信息化改革與實(shí)踐。如教學(xué)、人事、招生、學(xué)生、資產(chǎn)、檔案等傳統管理業(yè)務(wù)正在快速地融入互聯(lián)網(wǎng)，管理者與被管者對傳統業(yè)務(wù)的移動(dòng)辦公需求也是日益增長(cháng)。顯然，教學(xué)與管理的信息化程度已經(jīng)成為了衡量一所高校辦學(xué)水平的重要指標。頂崗實(shí)習做為職業(yè)院校人才培養體系極其重要的一個(gè)環(huán)節，在教育部人才培養狀態(tài)數據采集指標數量上占到了20%以上，其中半數以上都需要網(wǎng)絡(luò )平臺的支持。然而，頂崗實(shí)習的開(kāi)展不同于其實(shí)校內教學(xué)，不是由學(xué)校或企業(yè)單方面可以完成的，一般都要通過(guò)學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)來(lái)統一組織實(shí)施,涉及部門(mén)多，業(yè)務(wù)量大、工作周期長(cháng)，隨著(zhù)各高等院校招生規模的不斷擴大和實(shí)習實(shí)訓基地的不斷增加，頂崗實(shí)習管理工作出現了一系列問(wèn)題，如工作管理程序復雜、實(shí)習過(guò)程監控薄弱、實(shí)習資料混亂、實(shí)習成績(jì)鑒定流于形式等。
　　頂崗實(shí)習管理平臺的設計與開(kāi)發(fā)，充分了發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò )在傳輸速度、數據存儲方面的優(yōu)勢，通過(guò)較低的成本，解決了管理中的突出問(wèn)題。首先，擴展了平臺。師生實(shí)時(shí)交互不再單純依賴(lài)于短信、社交平臺，數據庫技術(shù)的應用使信息存儲更加安全和高效，切實(shí)解決了頂崗實(shí)習期間師生關(guān)系松散的問(wèn)題，使管理過(guò)程中更加暢通，實(shí)習氛圍更加濃厚。其次，解決了實(shí)習評價(jià)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)瀏覽器登錄，學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習日志、總結、報告更加便捷，完全實(shí)現了實(shí)習資料在線(xiàn)提交。最后，教師能夠實(shí)時(shí)完成實(shí)習考核線(xiàn)成績(jì)的評定，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習動(dòng)態(tài)，專(zhuān)業(yè)技能掌握情況，還可以提供人際交往、心理資詢(xún)等其它方面的幫助。
　　本文以甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)校現行實(shí)習管理體系為依據，開(kāi)發(fā)了基于B/S架構的學(xué)生頂崗實(shí)習管理系統。實(shí)現了該項管理工作的網(wǎng)絡(luò )化，完善了過(guò)程監控，充實(shí)了實(shí)習資料，提高了實(shí)習質(zhì)量。
有專(zhuān)業(yè)理論課程修讀完畢之后，第三學(xué)年起進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行為期一年的生產(chǎn)性實(shí)習，以達到人才培養方案所規定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能規格要求。頂崗實(shí)習期間，學(xué)生以準正式員工的身份參與到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)當中，在企業(yè)導師的指導下進(jìn)行具體的生產(chǎn)操作，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐訓練，畢業(yè)以后，可以很好地適應用人單位的生產(chǎn)環(huán)境，成為一名熟練的技術(shù)人員。在頂崗實(shí)習期間，學(xué)生不但要學(xué)習與自已專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)技能，還要在崗位中驗證所學(xué)，用心體會(huì )，向企業(yè)導師學(xué)習具體經(jīng)驗，反復應用，以達到熟練掌握的程度”。
　　2012 年 3 月，教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好職業(yè)院校頂崗實(shí)習工作若干意見(jiàn)》中指出：“各高校要充分運用先進(jìn)的信息化管理手段，積極引進(jìn)行業(yè)領(lǐng)先的管理技術(shù)和管理平臺，加快構建與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用發(fā)展相適應的管理機制。鼓勵有技術(shù)、有條件的高校自行設計開(kāi)發(fā)適合本校實(shí)際的軟件或平臺，加強學(xué)生實(shí)習過(guò)程化管理，更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉型升級的需要”。特別地，規定對職業(yè)院校頂崗實(shí)習管理信息化實(shí)施提出了具體措施與目標。事實(shí)上，早在 2009 年，甘工職院就已經(jīng)開(kāi)展了頂崗實(shí)習管理信息化方面建設工作，也是本系統開(kāi)發(fā)的醞釀階段。
　　甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院做為我省最早成立的幾所高等職業(yè)院校之一，在實(shí)習指導教師隊伍建設、實(shí)習基地配備等方面比較完善，學(xué)校也很重視實(shí)習工作。
　　2010 年左右，學(xué)校實(shí)習管理方面的基本情況如下：
　　實(shí)習動(dòng)員階段，學(xué)生填寫(xiě)實(shí)習申請相關(guān)表格，二級學(xué)院組織教師審批。
　　實(shí)習中期，教師通過(guò)手機、社交軟件安排相關(guān)實(shí)習任務(wù)，了解學(xué)生的學(xué)情，指導解決在實(shí)習中遇到的有關(guān)業(yè)務(wù)、生活、心理、人際交往等各個(gè)方面的困難。
　　實(shí)習結束后，學(xué)生撰寫(xiě)上交紙質(zhì)實(shí)習報告，學(xué)院統一收集，組織教師評價(jià)，建檔備案等等一系列工作。整體上，由于缺乏有效的過(guò)程監管手段，學(xué)生普遍比較松散，而且工作安排非常密集，教師工作量巨大。
　　在實(shí)習管理現狀面臨著(zhù)諸多弊病的情況下，國內教育軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始了相關(guān)軟件系統研發(fā)。相繼推出了各類(lèi)校內外集中實(shí)習、頂崗實(shí)習管理平臺，如北京瑞森教育集團的頂崗實(shí)習平臺，廣州德慷集團的校企合作信息平臺，廣東濟達互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司的實(shí)習就業(yè)跟蹤系統，北京慧動(dòng)時(shí)代科技有限公司的學(xué)生頂崗實(shí)習管理平臺，北大方正集團的頂崗實(shí)習管理系統等網(wǎng)絡(luò )管理系統。這些系統大多是通用型管理平臺，系統龐大、功能復雜，價(jià)格不菲，其中方正的管理系統還可做為一項子功能嵌入到現有教務(wù)管理系統中。除此而外，也有其它的一些頂崗實(shí)習管理系統，相對來(lái)說(shuō)功能比較單一，操作簡(jiǎn)單，但許多多面還不盡完善。綜合考慮作者所在單位實(shí)習實(shí)訓管理的具體需求、技術(shù)條件以及經(jīng)費預算等各方面的因素，自行設計開(kāi)發(fā)學(xué)生頂崗實(shí)習管理系統非常有必要。
　　與傳統管理形式相比，頂崗實(shí)習管理系統在審批程序、過(guò)程管理、報告批閱、師生溝通、資料存儲等許多方面具有明顯優(yōu)勢，是管理方式的重大轉變。
　　1.簡(jiǎn)化了實(shí)習審批程序
　　頂崗實(shí)習不同于校內集中實(shí)訓，企業(yè)所在地域分布相當分散，學(xué)生管理難度大，離校前的各種審批程序特別繁瑣。通過(guò)頂崗實(shí)習管理系統可以在線(xiàn)設置專(zhuān)業(yè)、年級、實(shí)習名單、實(shí)習單位、實(shí)習目標任務(wù)書(shū)，還可以在線(xiàn)發(fā)布通知公告、批閱總結報告、評定成績(jì)、統計結果等一系列操作。簡(jiǎn)化了程序，提高了效率。
　　2.實(shí)現了實(shí)習過(guò)程管理
　　通過(guò)頂崗實(shí)習管理系統，指導教師與學(xué)生的異地交互不再受網(wǎng)絡(luò )社交軟件等第三方平臺約束，過(guò)程管理較為容易。其次，指導教師通過(guò)日志查詢(xún)和問(wèn)題回復實(shí)時(shí)了解學(xué)生在單位的實(shí)習動(dòng)態(tài)，提供適當的心理疏導和技術(shù)幫助。同時(shí)，系統能夠向全體師生發(fā)布通知公告，及時(shí)傳達各類(lèi)實(shí)習任務(wù)，收集實(shí)習動(dòng)態(tài)信息，使過(guò)程管理更加輕松。
　　3.實(shí)現了實(shí)習成績(jì)的在線(xiàn)評定和統計
　　在“2+1”教學(xué)模式下，校內教學(xué)考核與成績(jì)評定一般通過(guò)教務(wù)管理系統完成，校外實(shí)習的成績(jì)則是在學(xué)生返校后進(jìn)行評定，時(shí)間跨度長(cháng)、主觀(guān)因素多。而通過(guò)本系統，指導教師根據崗位特點(diǎn)分階段發(fā)布考核項目，在線(xiàn)批閱實(shí)習報告、及時(shí)了解實(shí)習工作場(chǎng)景、學(xué)生的思想狀態(tài)以及崗位適應情況。平臺使得過(guò)程評價(jià)得以實(shí)現，成績(jì)評定更合理，統計效率更高。
　　4.保障學(xué)生頂崗實(shí)習環(huán)節的教學(xué)質(zhì)量
　　過(guò)程管理是教學(xué)質(zhì)量監控的重要形式，但一直以來(lái)，學(xué)校在耗費大量的人力和物力的情況下，管理效果并不理想。而頂崗實(shí)習管理系統采用角色化設計，事務(wù)邏輯清晰，業(yè)務(wù)流程規范，排除了許多主觀(guān)因素影響，客觀(guān)而公平。通過(guò)系統，校企雙方有機銜接，共同完成過(guò)程化管理，使專(zhuān)業(yè)人才培養方案所規定的培養目標得以落實(shí)，有效地保障了教學(xué)質(zhì)量。
　　頂崗實(shí)習管理系統從屬于管理信息系統，它在國內外的研究與應用情況與頂崗實(shí)習本身的概念發(fā)展以及技術(shù)演變有密切的聯(lián)系。
　　頂崗實(shí)習在我國的發(fā)展經(jīng)歷了比較曲折的歷程。它繼承了德國“雙元制”、美國“合作教育（CED）”、日本“產(chǎn)學(xué)合作”、澳大利業(yè)“工學(xué)結合”等先進(jìn)的職業(yè)教育模式，并在此基礎上發(fā)展而來(lái)。在我國，頂崗實(shí)習的概念最早源于黃炎培的《職業(yè)教育之希望》一文,他指出：“職業(yè)學(xué)校必須與社會(huì )相溝通，于功課切不可重理論而輕實(shí)習，于訓練萬(wàn)不可長(cháng)惰性而廢服功”。90 年代初，北京、天津等地職業(yè)院校首次提出“校企合作”教育理念，隨即，德國“雙元制”職業(yè)教育模式率先引入國內，后來(lái)逐步借鑒了歐州、美國等職教發(fā)達國家的教育模式。2001 年，國務(wù)院對全國普通高等專(zhuān)科學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)劃分、實(shí)習實(shí)訓、發(fā)展方向等方面進(jìn)行了重大調整，于 2006 年印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展我國高等職業(yè)教育若干意見(jiàn)》，意見(jiàn)中，將“工學(xué)結合、校企合作”正式確立為我國現代職業(yè)教育的改革方向，確立了頂崗實(shí)習在職教學(xué)科體系中的重要地位。目前，頂崗實(shí)習已經(jīng)成為高職院校應用型人才培養體系的重要組成部分，在學(xué)分總量中的比重接近三分之一。
　　與頂崗實(shí)習有關(guān)的管理系統設計研發(fā)工作雖然起步較晚，但發(fā)展很快，主要得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速崛起。
　　頂崗實(shí)習管理系統的發(fā)展離不開(kāi)計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。在傳統教學(xué)管理模式改革過(guò)程中，院校都在大力推行計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，構建數字化校園，讓學(xué)校的教學(xué)管更加便捷，更趨于人性化，借助網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)進(jìn)行日常事務(wù)管理和教學(xué)管理已然成為一種趨勢。近年來(lái)，數據流及云存儲的技術(shù)正逐漸引入到教學(xué)事務(wù)管理中來(lái)，這種管理模式將數據置于中央數據處理中心進(jìn)行集中調度，對客戶(hù)端與服務(wù)器、系統與系統之間的數據流通性、信息傳遞安全性要求較高。可以想象，隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，“云”技術(shù)將迅速普及，給現有教育教學(xué)管理方式帶來(lái)新的變革。
　　在我國，高等職業(yè)院校都建有各自的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)管理系統，主要有C/S與B/S兩種模式。職業(yè)院校頂崗實(shí)習中學(xué)生比較分散、流動(dòng)性強，要完成報告日志的遠程提交，指導教師完成任務(wù)分發(fā)、申請審批、報告批閱等工作，則必須借助于網(wǎng)絡(luò )管理系統，綜合來(lái)看，B/S模式更加符合當前學(xué)校對頂崗實(shí)習管理改革的訴求，也被大多數高職院校所采用。它除了具備最基本的師生在線(xiàn)交流，實(shí)習資料的審批，實(shí)習動(dòng)態(tài)掌握等功能，同時(shí)，成熟的開(kāi)發(fā)環(huán)境與開(kāi)發(fā)技術(shù)也為后期擴展創(chuàng )造了良好條件。
　　本文將采用B/S架構進(jìn)行頂崗實(shí)習管理系統的設計與開(kāi)發(fā)。
　　本文以作者所在單位學(xué)生頂崗實(shí)習管理體系為依據，通過(guò)對具體業(yè)務(wù)流程的考查與分析，結合WEB技術(shù)及面象對象編程技術(shù)，實(shí)現了頂崗實(shí)習管理工作的信息化。系統以主要以微軟Visual Studio2010為開(kāi)發(fā)環(huán)境，運用ASP.NET技術(shù)，C#編寫(xiě)，數據庫運用微軟SQL Server2008開(kāi)發(fā)，具體章節安排如下：
　　第一章 緒論。介紹了作者所在單位現階段頂崗實(shí)習管理工作的需求，闡述了開(kāi)發(fā)頂崗實(shí)習管理系統的背景和意義，明確了開(kāi)發(fā)目的，描述了國內外研究現狀，并規劃了本文的主要工作。
　　第二章 系統開(kāi)發(fā)的相關(guān)理論和技術(shù)。對系統開(kāi)發(fā)所需的環(huán)境、技術(shù)進(jìn)行介紹和對比，選擇了基于B/S模式，在Visual Studio2010環(huán)境下，采用ASP.NET技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，文中對Microsoft SQL Server 2008進(jìn)行了比較詳細的介紹。
　　第三章 需求分析。通過(guò)對甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習管理體系的分析，建立需求，劃分功能，并基于用戶(hù)需求與功能進(jìn)行用例分析，重點(diǎn)闡述了用戶(hù)關(guān)系、實(shí)習申請與審批流程、公告發(fā)布、資料提交批閱及考核評價(jià)等常規業(yè)務(wù)的功能需求。
　　第四章 系統設計。結合需求分析，遵循實(shí)用性與安全性的原則，用類(lèi)關(guān)系圖和時(shí)序圖的方式展示系統的詳細設計以及Microsoft SQL Server 2008 Express表的詳細設計。
　　第五章 系統實(shí)現與測試。根據系統設計，介紹了前臺界面和業(yè)務(wù)功能模塊的實(shí)現過(guò)程，給出了主要模塊的C#程序代碼，最后對每一例用戶(hù)操作進(jìn)行了測試，根據測試結果調整優(yōu)化了部分代碼。
　　第六章 結論。對系統設計開(kāi)發(fā)工作以及個(gè)人主要工作進(jìn)行了簡(jiǎn)單回顧與總結，提出了系統的不足以及后期需要改進(jìn)的方面。

甘工職院學(xué)生頂崗實(shí)習管理系統的設計研究與系統演示：